Из дневника учителя

Настроение скачет как синусоида. Сначала умиленно улыбаюсь от мысленной картины детей, склонившихся над тетрадками. Вот они водят ручкой по бумаге и сосредоточенно сопят, а я хожу меж рядами с доброй и мудрой улыбкой на лице. И тут же внутренне содрогаюсь, представляя себе дерущихся на перемене двоечников, вопли девочки, которую дерут за косички. И – внимание! — верхняя строчка хит-парада моих ужасов – выражение скуки на лицах учеников!

Недавно прочитала книжку по менеджменту. Авторы утверждают, что человек, попадающий в новый коллектив, всегда проходит стадию отторжения. Длится она около двух месяцев. За это время коллеги (сами не зная почему) недолюбливают новичка, а под конец устраивают ему разные проверки на прочность. Пройдешь этот период достойно – дальше все пойдет как по маслу.

С учителем и новым классом – то же самое. Я уже проходила через это, скоро испытание повторится. Почему-то больше всего юным мучителям хочется увидеть на моем лице две эмоции: раздражение и смущение. Но я, как назло, почти никогда не злюсь, да и сконфузить меня очень трудно. А школьники сейчас упорные. Если не получается с первого раза, руки не опускают и придумывают новые подходы.

А еще меня ждет проверка на интеллект. Кстати, этот пункт мне даже нравится. Нравится, когда задают много умных вопросов, старательно пряча в глазах хитринку: «А ты сама-то знаешь?» Нравится отвечать подробно и с кучей забавных примеров. Нравится готовиться к каждому уроку как к экзамену, зная, что спросить могут что угодно. И всем надо ответить, потому что стыдно учителю(!) не знать.
По большому счету я считаю, что каждый учитель должен знать школьную программу по всем предметам. А то нечестно как-то получается: с детей спрашиваем все, а сами подчас знаем только тот курс, который преподаем.

Разносторонняя развитость учителей, которые прививают эту разносторонность ученикам, – моя мечта. У меня есть и другие мечты – об индивидуальном подходе к каждому ученику (на практике, а не в теории), о свободном посещении занятий (зачем насильно заставлять ребенка сидеть на уроке? Не хочет – пусть сам дома учит, а в школу приходит только на контрольные и зачеты), об уроках, развивающих самосознание…

Я хочу показать им, как удивителен и прекрасен окружающий мир! Сколько неразрешимых, на первый взгляд, загадок таит он в себе. И сколько изящных решений… И как приятно порой находить эти решения самому.

Хочу показать, как из крупиц разрозненных фактов проступают очертания научных гипотез. Как растут и множатся эти гипотезы, порой противореча друг другу… И как порой внезапно рассыпаются они в прах под давлением новых открытий.

Хочу научить детей думать, искать причины, просчитывать возможные последствия и делать выводы. А также спорить, искать аргументы и отстаивать свою точку зрения. Но не менее важно и умение признавать собственные ошибки и желание их исправить…

Ой, что-то я совсем замечталась! Перед глазами встает седой профессор в очках, который скрипучим голосом говорит студентам факультета искусствоведения: «Тема нашей сегодняшней лекции – литературное творчество эпохи наивного идеализма. Перед вами — классический образец».

…Все это лишь мечты. В реальности же у меня часто опускаются руки. Например, когда я предлагаю им попытаться найти решение интереснейшей, на мой взгляд, задачи, а мальчики играют в морской бой, а девочки разглядывают каталог косметики. В такие моменты я вдруг особенно остро, ярко и отчетливо понимаю, до какой степени им на все это плевать!!! И я не сержусь… Просто хочется отвернуться к окну и долго-долго смотреть вдаль, не мигая. Мне трудно найти в себе силы объяснять и рассказывать что-то дальше…

Но сейчас я не хочу думать о плохом! Сейчас важнее светлая сторона Луны. Завтра я буду изо всех сил стараться придать лицу серьезное «учительское» выражение. Но у меня вряд ли получится. Сначала в глубине души, а потом и на поверхности лица я буду светло улыбаться. Потому что ужасно всех их люблю! И рада видеть, слышать, учить!